材料：下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断：师：西-考网

材料：

下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断：

师：西北地区虽然气候干旱，但当地人们能充分发挥地区优势，发展农业生产，许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉．你们知道西北地区的农产品有哪些

生：哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)

生：鄂尔多斯羊绒，温暖全世界。(一个调皮的插话，把其他学生都逗乐了)

师：(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗

生：属于工业产品。

师：对呀．所以，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系，对吗

生：不对．鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。

师：(微笑)这位同学的思路很清晰，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地，草场广阔，为畜牧业发展提供了得天独厚的条件，畜牧业又带动了当地相关部门发展，大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢除了畜产品，西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜，同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等，另外还有小麦、棉花甜菜等，产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢

生：(安静无语)

师：接下来，先请大家各自阅读教材和地图，了解西北地区的主要牧区和畜种有哪些。然后，前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。

问题：

(1)上述教学片段中，运用了哪些教学方法 (6分)

(2)上述教学片断中，哪些行为体现了因材施教 (6分)

(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好，教师应如何发挥教师的指导作用 (8分)

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答案：

本题解析：

(1)①小组探究法：在学习西北地区的农产品与当地气候之间的关系的知识点时，教师通过设置具有探究性的问题：“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好~”让学生通过小组讨论的方式进行，提高了学生探究地理问题的能力和小组协作的能力。~

②自主读图法：在学习西北地区主要的牧区和畜种时，教师让学生自主阅读教材和相关的地图，在教材和地图中去寻找相关的答案。通过自主读图法，一方面可以提高学生的自学能力，另一方面也可以提高学生阅读地图、从地图中获取有用地理信息的能力。~

③图片教学法：在学习西北地区的农产品的时候，教师展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片。用形象直观的图片激发起学生学习的兴趣和欲望。~

④谈话引导法：在具体学习西北地区知识点之前，教师通过谈话的方式，提问一些学生比较感兴趣的话题与学生进行互动。提高学生学习的积极性和主动性，为后面的教学奠定基础。~

(2)①当学生回答错误后，教师不是直接给出否定的答案。而是设问“鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗~”让学生根据自己已有的知识分析自己回答的正误。~

②教师接着刚才学生提到的工业产品进行设问“鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系，对吗~”让学生自己分析当地工业产品和当地的农业产品之间的关系，打开学生的思维。~

③教师总结关系：西北地区的内蒙古高原、天山等地，草场广阔，为畜牧业发展提供了得天独厚的条件，畜牧业又带动了当地相关部门发展。最后通过一句“大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢~”设问，把课堂顺利地转承到了课堂的正常轨道上。

总之，当学生回答出现偏差后，教师并没有直接否定。而是通过这样一系列的设问和引导，让学生知道了农产品和工业产品的区别，也知道了二者之间的关系。帮助学生走出了认识的误区，展示了该教师善于驾驭课堂的深厚功底，同时也体现了该教师能够因材施教、尊重学生。~

(3)本知识点属于农业和自然要素之间的关系，对于学生来说有一定的难度，教师可以在学生讨论之前提出相应的素材来引导学生的讨论方向。~

①教师展示相关的素材“阴雨天少，晴天多，日照时问很长，植物可以充分地进行光合作用，制造出大量的淀粉、糖类等物质。一到夜间，气温降得很低，植物的呼吸作用减弱，这样就减少了养分的消耗。所以果实中能够积累大量的营养物质，不但个儿长得大，而且养分充足。”让学生通过阅读分析素材，归纳出西北地区瓜果质量好与当地的日照条件、昼夜温差有着密切的关系。~

②教师展示“西北地区的气候类型图”，让学生说出西北地区的气候类型，并且描述该地区温带大陆性气候的特点。教师接着展示西北地区“气温昼夜温差大的相关图片和相关素材”，让学生得出西北地区的日照充足、昼夜温差大等特征。~

总之，在学生进行小组探究的过程中，教师应该根据问题的难易程度以及学生已有的基础知识和技能，进行相应的指导和点拨，保证探究活动的顺利进行。