阅读下列材料，回答问题。赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业-考网

阅读下列材料，回答问题。

赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团，让学生以小组协作，角色扮演考察团中成员的形式进行教学。

确定问题：对鲁尔工业区进行基于问题的考察，对比中国东北老工业区，提出可行性的振兴策略。

让学生自由选择体验的角色，进行任务驱动学习。分四大智囊团对鲁尔区进行考查(如下表)。完成考察任务后，每个考察团需要提交一份考察报告。召开一个新闻发布会，每个团推选出一名新闻发言人，把本团的考察结果向东北民众汇报，并接受记者的提问，不发言的团员可以担当记者的角色，发言组的其他成员可以协助回答和补充。

中学地理学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021教师资格《地理学科知识与能力》高中点睛提分卷1

在充分的考察后，智囊团“考察归来”向东北工业区的民众作新闻发布，进行成果汇报与表演。

在表演结束后，将全班同学集中起来，再次进行对未完问题的讨论。同时，教师对这次表演活动进行肯定的评价。

请同学们进行归纳总结，得到完整的结论。

问题：

(1)分析材料中教师使用的教学过程模式，并对该地理教学过程模式进行评价。(10分)

(2)简述此教学过程模式的教学程序。(10分)

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答案：

本题解析：

(1)材料中教师使用的是角色扮演的教学过程模式。

角色扮演教学过程模式适合不同层次的学生同时学习，不只是客观地表达一种观点，而是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，有助于提高个人认知水平，发现自己的才能，发展团队精神．培养良好的情感、态度和价值观以及表现能力。它适宜于主题鲜明的实践活动。但这种方式费时较多，自由度很大，应适当开展，并有充分准备，不宜大量开展。

(2)角色扮演教学过程模式的教学程序：

①确定问题。小组准备活动，确定问题并进人情境。

②角色分配。分析角色，选择扮演者。确定表演程序，布置场景。在条件允许的情况下，还可组织班集体外的观众，明确观察任务。

③表演。

④讨论和评价表演。根据新的理解，调换扮演者，重新表演，讨论和评价新的表演。

⑤总结。学生就表演中解决的问题及得出的结论集中进行归纳，教师完善结论。教师与学生一起对本活动进行得失总结及经验交流。