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社会本位论
社会本位论与“个人本位论”、“儿童本位论”相对，是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育的目的的一种价值取向。其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国的涂尔干。其基本主张是：
①教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要；
②教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化；
③社会价值高于个人价值。受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
