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试分析教学过程的基本规律。
教学过程包括以下四个规律：
(1)直接经验与间接经验相结合的规律。
①学生认识的主要任务是学习间接经验。
②学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(2)掌握知识与发展智力相结合的规律。
①对掌握知识和发展智力的关系问题，有许多争论，其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论的代表人物是英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论认为：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，他们认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进人20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。
②实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一于同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。
(3)掌握知识与形成思想品德相结合的规律。
①赫尔巴特提出了“教学的教育性”观点，最早明确阐述二者之间的辩证关系，他认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。
②学生思想品德的形成以掌握知识为基础，学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合的规律。
教师在教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。第二，教师影响着学生学习方式以及学生 学习主动性、积极性的发挥。第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
学生具有主动作用。具体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的 影响，学生对外部信息的选择具有能动牲、自觉性。第二，受学生原有的知识经验、思维方 式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
