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简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方而的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解 决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要：附属内驱力是指个体为了获得长者的赞 许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
