本题为选做题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中选取其中一道作答，若两题都回答，只按第Ⅰ道试题的成绩记入总分。
选做题Ⅰ:
材料1
如果美国不援助欧洲，它们在经济、政治和社会关系各方面都将有窒息之虞，美国这次“援欧”不同与以往，不是向个别国家提供零星援助。我们的政策不是反对任何国家，任何主义，而是反对饥饿，贫穷，悲惨，混乱。我们的任务是唤起合理经济的再生，促进政治社会的结构容纳自由制度存在。任何企图阻碍别国复兴的政府都不会得到我们的帮助。任何政府、党派为图政治私利或其他打算，不惜延续人类痛苦的，必会遭到美国的反对。
摘编自马歇尔在哈佛大学的演讲（1947年6月5日）
材料2
2002年1月，美国国务卿鲍威尔访问尼泊尔，主要讨论反恐合作问题，此后，美国每年向尼泊尔提供4000万美元的“经济援助”。2003年11月3日美国国会批准了向伊拉克和阿富汗提供875亿美元的军事行动及重建援助的拨款法案。西方把这些经济援助和重建计划称为“新马歇尔计划”。
伊拉克已探明拥有1100亿桶的石油储藏，远景储量达2200亿桶，开采成本每桶仅3-4美元。2003年12月，美国国防部公布了伊拉克重建项目中总价值达186亿美元的26个重大工程合同，同时以维护美国的“基本安全利益”为由，决定剥夺包括德国、法国、俄罗斯、加拿大等在内的100多个曾经反对美国发动伊拉克战争以及拒绝向伊拉克派兵的国家参与上述合同的竞标资格。首批约9亿美元的伊拉克重建合同均在暗盘交易下完成，中标的是清一色的美国公司，而这些公司无不与美国政府有着紧密的联系。
摘编自人民网
材料3
法国前情报员达尼埃尔·雷米在其所著《谁欲杀死法兰西》一书中认为美国已经发动了一场看不见的“经济战争”，旨在征服欧洲。1995年至1999年间，美国每年立案的反倾销和反补贴调查中，有1/4是针对欧盟的。
德国和法国不赞成美国对伊拉克动武，惹怒了美国，美前国防部长拉姆斯菲尔德抨击两国“有问题”；时任美国总统国家安全事务助理的赖斯，把包括法国与德国在内的反战政府比作是二战前法国对纳粹德国的“姑息主义”，引起德法等国不满，美前国务卿基辛格认为，在伊拉克问题上的分歧，已经在大西洋联盟中产生了自他50年前成立以来最为严重的危机。
摘编自中国网
结合材料回答问题:
（1）结合材料一、二比较“马歇尔计划”和“新马歇尔计划”的异同。（5分）
（2）结合材料一、三，剖析近些年来美、欧在处理国际事务中，显现的分歧和原因。（5分）
（1）由材料可知:“马歇尔计划”和“新马歇尔计划”的异同主要表现为:
①不同点。
a.时代背景不同:前者出台于美苏争霸的冷战时期，后者则是冷战结束后世界格局朝着多极化背景下提出的；
b.目的不同:前者的主要目的是遏制共产主义、建立全方位的美欧同盟，加强美国对欧洲的控制，从而抗衡苏联在欧洲的扩张。后者的主要目的是加强对中东地区石油的控制，打击恐怖主义和推行其改造中东的新战略，也是对于欧洲发展步伐的遏制；
c.援助对象不同:马歇尔计划主要援助欧洲国家，而“新马歇尔计划”则主要援助伊拉克、阿富汗、尼泊尔等中东和亚洲国家。
d.对法、德等西欧大国的态度不同:前者是笼络、扶植，后者是排斥、防范。
②相同点
a.二者均由美国发动，打着“经济援助”和道德正义的旗号，但后者还带有直接的军事行动；
b.二者都是美国称霸世界的全球战略产物，都有着浓重的意识形态色彩。马歇尔计划和“新马歇尔计划”实质上都是为了维护美国的霸权，以美国自身的国家利益为基础，以经济援助为手段，使受援国依赖于美国，在国际事务上保持与美国战略的一致性。
（2）①由材料可知，美国和欧洲在处理国际事务中显现的分歧不断，主要表现在外交战略、经济贸易和伊拉克问题上的冲突。具体为:在外交政策上单边主义与多边主义的矛盾；在欧洲安全主导权问题上的分歧加大；在反对恐怖主义问题上的主张与手段不同。这标志着欧美矛盾由经贸等方面的一般磨擦上升到战略层面。
②欧美分歧由来已久，但分歧的加剧主要是由于双方力量对比消长和国际格局的变化。其主要原因有:
a.冷战结束后，美欧同盟的基础动摇。冷战后，苏联解体，共同敌人消失，欧洲对美防务依赖减少，欧美关系凝聚力下降，双方战略和经济利益分歧凸显。
b.欧洲一体化进程的加快，欧洲的经济势力和国际地位增强。随着欧洲一体化，其实力能够与美国相抗衡，欧洲独立意识增强。
c.欧美的战略目标迥异，美国在处理国际事务中仍然推行霸权主义，企图重构以美为首的单极世界，而欧洲则期望在国际舞台上与美国平起平坐，不是屈于美国之下。它们之间的深层次矛盾难以调和。
d.由于战略目标不同，欧美对国际形势的分析和对策产生严重分歧。
在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（ABandura)等心理学家的研究重点是
请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
书院虽萌芽于唐代，但作为一种教育制度却形成和兴盛于宋代。南宋教育家朱熹在《潭州委教授措置岳麓书院牒》中有一段文字：
契勘本州州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振；议者惜之。
某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月又因簿书，未能一往。谒殿升堂延见诸生，诣考所合罢行事件庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，旧破米一升四合、钱六十文。更不补试听候当职考察搜访，径行拨入者庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者知所当务不专在区区课试之间，实非小补。
请根据上述材料并结合宋代书院、地方官学的发展状况，论述宋代书院相对于地方官学在教学管理方面的特点。
阅读材料，并按要求回答问题。
小马是高二学生，对二战感兴趣，读过《秘密战争》一书，还在语文课外作业中提交过读书报告，此书是斯蒂文森的著作，记录了二战中许多秘密事件。
历史课上，郝老师提及战争一结束，丘吉尔就失去了人民的拥戴，小马举手发言：“英国抛弃丘吉尔，这好像不公平，他在战争期间，做过了不起的决定，大家不知道”。
郝老师问：“什么决定？”
小马说：“有一次，英国刚刚破译了德军密码，丘吉尔得知德军要轰炸考文垂市，是向考文垂市民发出警告，还是默不作声?如果发出警告，德军就会知道英国破获了他们的密码，如果默不作声，德军就无法知道他们的密码被人破获。丘吉尔不得不决定，选择保持沉默、未示警。后来盟军利用密码取得欧洲反攻成功。可是，考文垂市许多居民因无示警而死在空袭之下”。
小贾说：“这样的话，和杜鲁门下令轰炸广岛有什么两样呢？”
“可是，丘吉尔、杜鲁门都认为他们这样做能够挽救更多人的生命”小马回答。
郝老师说：“为挽救一些人而牺牲另外一些人，对吗？”
同学们一片安静。
郝老师重述问题：“小马说，丘吉尔、杜鲁门关心的是拯救人的生命，可是，他们为了救一些人而有意让另一些人死去，对吗？”
学生依然沉默，有几个点头。
郝老师问：“为什么？”
小苏：“从长远来说，可以救更多人。”
对此，小费说：“战争就是这么回事，只要你救的是自己的同胞。”
对此，小艾反问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”
（改编自郝什等《促进道德发展》）
请回答：
根据科尔伯格道德发展理论分析小马、小苏、小艾围绕生命议题做的道德判断。
试析上述课堂讨论在道德认知发展模式中的作用。
结合材料，谈谈课程思政的特点。
在某项研究女童辍学原因的调查中，研究者对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，并评价其使用情况。
访谈者：您女儿辍学，您觉得可惜吗？
母亲一脸迷茫：为什么？
访谈者：我是说，您女儿不读书了，可惜吗？
母亲：不可惜啊，丫头上三两年就够了。
访谈者：我不太同意你的观点！让她把小学读完好不好？
母亲面带怒色：那不行，丫头大了，不能念了。（气氛略显紧张，沉默）
访谈者：您看电视吗？
母亲：不看，看不懂人家在干啥
访谈者：丫头看吗？
母亲（高兴）：看，她看的懂，还给我讲。
访谈者：那她为什么看的懂。
母亲（想了想）：嗯，念书了呗。
访谈者：看来读书有用是吧。
母亲：当然，她脑子聪明，报纸也能看，还借回书看
访谈者：既然念书好，您要是让她继续念，将来就更有出息呢
母亲：念书是好，但她不能念了，念了书谁做饭？
——改编自白芸《质性研究指导》
简述程序性知识和操作技能的关系。
简述19世纪20年代初美国初级学院运动主要内容及其影响。
泰勒主张，普通中学在确定各科课程目前过程中，向专家咨询问题应是：“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么贡献；这门学科对于外行或一般公民有什么贡献，”而不是：“将来要在该领域从事更高深研究的学生应该接受什么样的基础教学”，请概述泰勒关于普通中学课程目标设计的基本观点并说明其合理性。
简要说明下列各自体现的教学原则：
人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。
