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赵老师在进行程序设计的教学中，让学生利用解析法设计程序解决实际问题。在导入环节，赵老师花了大约8分钟时间介绍了解析法的定义及应用解析法的一般步骤，然后他设计了这样两个任务分配给学生完成：
任务1：某县政府为了开发山区农业，需要研究本区的山地气候。已有的研究成果表明：海拔每升高100米，年平均气温降低0．6℃。试根据这一规律编写程序，输入山下地表温度以及相对应海拔高度，输出相应高地的气温。请在老师所给的程序段中空白地方填上相应的语句。
任务2：某超市规定，顾客购买同种商品12件以上（包括12件），可享受批发价。超市为此在收银机中设计了相应程序，当输入顾客购买的商品数量、批发价、零售价时，它能计算出顾客应付多少钱。请用算法描述出该收银程序。
在完成任务过程中，全班同学都在20分钟内非常轻松地完成了两项任务，这比赵老师预想的要快很多。这时离下课大约15分钟的时间，赵老师在5分钟之内完成了评价环节，剩余时间学生开始上网看电影、玩游戏等。
阅读资料，回答下面的问题：
（1）赵老师的学习任务设计存在什么问题?
（2）赵老师本节课的教学策略应如何改进?
（1）两个任务分别花费了大量的文字去描述任务情境，任务的设计过于简单，两个任务之间没有递进性。
（2）赵老师对课程的难易程度和学生的起点能力分析不准确。在教学活动进行前，赵老师应该对学生的现有知识水平进行准确的分析。在课程导入时可以创设情境，引出程序设计，吸引同学们的注意力。接着介绍解析法的概念和一般步骤。然后创设任务情境让同学们完成，注意任务之间的关联性和递进性。最后进行评价环节。合理分配好上课的时间。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教学工作的中心环节是（ ）。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
