当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学数学学科知识与教学能力->《普通高中数学课程标准》(实验)用行为动词“了解”，“理解”
《普通高中数学课程标准》(实验)用行为动词“了解”，“理解”，“掌握”，“应用”等描述知识与技能目 标，请解释“了解函数奇偶性”的具体含义。
《义务教育数学课程标准》(2011 年版)明确指出：了解是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特 征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。因此，“了解函数的奇偶性”要求学生能够知道函数 奇偶性，知道奇函数定义域和函数图象都关于原点对称的特点，且有函数式子?(-x)=- ?(x)成立；知道偶函数定义 域关于原点对称，图象关于 Y 轴对称，且有函数式子?(-X)= ?(x)成立；学生能够从具体函数例子中分辨哪些是奇 函数哪些是偶函数。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
