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简述进行单元问答题的基本流程。
（1）课程标准与教材分析：分析《课程标准》的要求以及本单元教材内容在整个学期的学习内容中的地位与作用.
(2)学情分析：分析学生已有的认知水平和能力状况以及学习需要和学习行为.
(3)三维教学目标分析：知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观目标.
(4)教学重点与难点分析：根据对教材学情和目标的分析，确定本单元教学重难点，各节之间的关系与作用，划分课时.
(5)分课时问答题：课时问答题应包括学习目标，重难点，教学方法，教学过程，板书设计，课后评价，教学反思.
(6)单元测试设计：注意题目难度梯度，有区分度.
(7)教学评价设计与教学反思：对学生学习效果与问答题有效性进行评价，针对问题反思并提出改进措施.
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
