邓小平在《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》中指出：“我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。无论是革命和建设，都要注意学习外国经验。但是，照抄照搬别国经验、别国模式，从来不能得到成功。这方面我们有过不少教训。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”
——摘自《邓小平文选》第三卷第2～3页
上述论述所体现的认识论原理以及对我们的启示。
（1）以上论述所体现的认识论原理：
①马克思主义认识论是辩证唯物主义的认识论，是建立在辩证唯物主义世界观基础上的认识论，它认为科学理论是建立在实践基础上对客观实际的本质和规律的正确认识，又通过指导实践改造客观实际，使客观实际向有益于人们的方向变化发展，这就是理论与实践、理论与实际的结合。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论都是理论和实践、理论和实际相结合、相统一的理论。
②认识是全面的具体的，同时也是无限的。因为认识是具体的，我们要注重真理的适用范围；因为认识是无限发展的，我们不能僵化地对待理论，要随着时代的发展而发展。
（2）该认识论原理对我们的启示：
①中国共产党领导我国人民进行革命、建设、改革的经验证明只有坚持理论和实践、理论和实际的结合，我们的事业才能顺利发展、取得成功。相反，如果以教条主义的态度对待马克思主义，照抄照搬外国经验，不从中国实际出发，我们的事业就会遭受挫折和失败。
②在我们的改革开放和现代化建设中，必须坚持把马克思主义普遍原理和我国具体实际相结合，建设有中国特色的社会主义，并在实践中不断丰富和发展马克思主义，用发展着的马克思主义指导新的实践，不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化。
研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于
中共十九大报告要求把社会主义核心价值观这一核心价值观融入社会发展的各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯，这要求在观念学习应达到（ ）
下列属于解决结构不良的问题的是
在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于
根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是
白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有
关于课程与教学内容，改造主义教育家主张
20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是
20世纪30年代英国的《哈多报告》提出的教育改革的目标是
关于教育学科性质，乌申斯基的看法是
