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案例：
师：“同学们，请你们选出一幅自己喜欢的作品，好吗?”
生：“好。”
生A：“我喜欢小兔子形状的小扇子，外形很可爱!”
生B：“我喜欢用报纸做的圆形的小扇子，特美!特有趣!”
生C：“我喜欢圆球形的小扇子，很酷!”
被选中作品的学生兴奋地雀跃着，老师发现了有些作品没人选，及时进行了导评。
师：“这里有些作品也是非常好的。看!这张做得真有特色。他一定有许多想法，讲给同学们听听吧。”(老师指着D生的作品赞许着。)
生D：“我做的是飞机扇子，这是飞机头，这是飞机翅膀，里边的是座位。”“哦!”(同学们恍然大悟，露出了赞许的眼神。)
生E：“我的小扇子很复杂，是我很辛苦才做出来的，也许并不美，但我感到很高兴。”(在教师的引导下，教室里响起了雷鸣般的掌声。)
问题：请分析该案例中教学评价的优点。
(1)新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在这个教学环节中，该老师把评价的范围由原来的知识与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进行同学间的“他评”活动，让学生在“他评”过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受到被赞扬的快乐。评价体现了平等、民主、公平的意识，评价的结果也是容易让学生接受的。 (2)此外，老师还设置了引导学生进行“自评”的过程，引导学生进行自我肯定，自我挖掘自身优点和自我感受(如学生E的做得很辛苦但感到很高兴)，认识自己的优点，体验成功的喜悦。
(3)在这个教学环节，教师的“导评”起到了两点作用：引导对学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步的完善；引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
