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请依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》
要求：
（1）设定教学目标与重难点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（153jv）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
【参考设计】
?一、教学目标
【情感·态度·价值观】通过对乐曲的听赏，初步了解古典音乐，培养对古典音乐的兴趣，养成听赏古典音乐的习惯，陶冶高尚情操。
【过程与方法】通过欣赏、聆听、合作等方式，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，提高欣赏水平和审美能力。
【知识与技能】了解古典音乐的基础概念，了解小夜曲及曲作者的相关资料，知晓乐曲的结构特点，能够用模唱、律动等形式体验古典音乐。
?二、教学重难点
【重点】辨别作品的曲式结构，能够分辨出主题的发展变化。
【难点】能够模唱出四个音乐主题，并分辨出它们的情绪变化。
?三、教学过程
（一）新课导入
?1．听辨音乐，引出作曲家莫扎特
教师：首先请大家来欣赏两段音乐，请大家听辨这两段音乐选自什么乐曲。（学生自由回答）
教师总结：第一首是《土耳其进行曲》的音乐片段，第二首是《小星星变奏曲》的音乐片段。《小星星》原来是欧洲一首很著名的民谣，后来这位作曲家把它进行了改编，创作了这首《小星星变奏曲》。
教师：这两首乐曲都是出自同一位伟大的作曲家之手，同学们知道是谁吗?（学生自由回答）
教师总结：这位作曲家就是莫扎特。
?2．介绍莫扎特
（1）分享学生搜集的资料。教师：你们对莫扎特有哪些了解?请同学说一说你们课前收集到的资料，我们一起来认识一下这位古典音乐大师。（学生自由回答）
（2）教师补充介绍莫扎特生平和代表作。（课件展示）
（3）引出课题。
教师：今天我们我要欣赏的是莫扎特的作品《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，这部作品是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品，也是流传最广、最受欢迎的作品。
（二）新课教学
?1．初听乐曲
（1）了解演奏乐器
教师：请大家聆听《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，并在聆听的过程中注意乐曲的情绪和力度变化，说说乐曲是由什么乐器演奏的?（播放视频，学生自由回答）
教师总结：乐曲是由小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴演奏的，这些乐器都有一个共同点，都属于弦乐器。
（2）介绍小夜曲
小夜曲起源于欧洲中世纪骑士文化中的爱情歌曲，大多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱（奏）的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。随着时代发展，它的形式逐步发展成供室内乐队或管乐器演奏的组曲。其音乐风格近似于嬉游曲或即兴曲，常用于晚间娱乐活动。
?2．分段欣赏
教师：《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》主要有四个主题片段，听赏这四个单独音乐片段并思考，它们分别给你什么样的感受。
（1）欣赏A段音乐主题
教师：《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》主要有四个主题片段。请同学们聆听完思考这段音乐给你什么样的感受。（播放音乐）
①教师用图示描绘出旋律的走向，教师带领学生用“Beng”模唱旋律。
②学生讨论对这段音乐主题的感受。教师归纳：音乐主题给人雄壮有力的感受。
③熟悉旋律后再唱谱。
（2）欣赏B段音乐主题
教师：B段音乐主题部分的情绪是如何呢?与第一主题相比有何区别?我们一起来聆听一下。
①教师模唱第一小节，并提问学生有什么特点。（柔婉）教师带领学生用“la”进行模唱旋律。
②教师模唱第二、第三小节，并提问学生旋律有什么特点。（轻快、轻盈）
教师追问：是什么音造成乐句有轻盈的感觉?引出前倚音，给人一种欢快跳跃的感受。
教师带领学生完整模唱。
③完整播放B段音乐主题，引导学生注意乐句结尾有什么特点。
教师归纳总结：乐句结尾很短促。因为八分休止符给人一种短小停顿的感觉，轻盈活泼。
教师带领学生模唱。
④学生讨论对这段音乐主题的感受。
教师归纳总结：这段旋律柔婉、轻盈，给人一种庄重典雅的舞蹈形象。
（3）欣赏C段音乐主题
①教师用图示描绘出旋律的走向，用手势引导学生模唱。
②体会乐曲的情绪。
教师：这段旋律情绪如何，有变化吗?（学生自由回答）
教师总结：精巧、活泼。
③讲解音乐符号。
教师：是哪个音有下滑的感觉?后半句有什么特点?（学生自由回答）
教师归纳总结：三连音有下滑的感觉。
（4）欣赏D段主题
①教师用图示描绘出旋律的走向。
教师：这一段旋律感受如何?（学生自由回答）
教师归纳：这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人十分开朗之感。
②教师：哪个音乐符号对旋律起到俏皮的作用?（学生自由回答）
教师归纳：这是颤音记号。
教师和学生合作，用手势引导学生模唱颤音部分，教师唱其余部分。
【设计意图】
在分段欣赏环节中，加入主题旋律模唱，可以帮助学生更好地理解作品，记忆作品的主题，体会作品中的各种情感变化，提高学生的视唱练耳水平以及音乐审美能力的同时，也为接下来的拓展延伸做好铺垫。
?3．表现音乐
教师将学生分成四组分别表演一个主题，每个组根据不同的音乐情绪用不同的方式表现音乐主题，进一步熟悉音乐。
学生讨论、编排、表演。
（三）拓展延伸
?1．完整聆听《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》。
教师引导：请同学们完整聆听《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，当出现刚刚我们学习过的音乐主题的时候，请用相应的字母记录下来。
?2．教师将学生听辨出的曲式结构写在黑板上。
?3．分析奏鸣曲式的结构。
教师讲解：乐曲的开头，是将四段音乐完整地呈现在大家面前，因此叫“呈示”。乐曲的第三部分，将呈示部的音乐再展现一次，因此叫“再现”。最后还有一段音乐，叫尾声：那么，中间部分的旋律，是跟呈示部的旋律完全相同还是相似呢?我们再听一次：（学生自由回答）
教师总结：在呈示部旋律的基础上发展变化，所以叫“展开”。奏鸣曲曲式结构：呈示部—展开部—再现部—结尾，这种曲式叫作奏鸣曲式。
【设计意图】
古典奏鸣曲式因其结构布局和调性处理而展现出一种独具特色的、富于戏剧性的美感，是古典音乐中最常用的经典曲式结构之一。对该曲式相关知识的拓展学习，可以帮助学生加深对古典音乐的了解，提高学生对古典音乐的鉴赏和审美能力。
（四）课堂小结
?1．小结：今天我们欣赏了《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，了解了小夜曲的概念、演奏乐器和作者莫扎特。莫扎特生活的时代距今已有两百多年，直到现在我们还是能够经常听到他的古典音乐。由此可见，古典音乐的生命力是旺盛和永恒的，希望同学们喜爱并享受古典音乐。
?2．作业：请同学们课后搜索、欣赏《G大调弦乐小夜曲》的其他三个乐章，下节课大家互相分享。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
