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请依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生
教学内容：《鳟鱼》
教学任务：运用课堂乐器与歌唱共同表现已学会的歌曲《鳟鱼》
要求：
（1）设定教学目标与重难点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
【参考设计】
?一、教学目标
【情感．态度·价值观】体会歌曲中鳟鱼悠然自得在小溪游动的形象，理解多元音乐文化。
【过程与方法】通过聆听、对比、探究以及小组合作等方法，能够完整表现音乐，了解音乐特点。
【知识与技能】能够完整、有表情地演唱歌曲，并注意速度、力度随情景的转换，准确唱出变化音。
?二、教学重难点
【重点】通过欣赏，能听出音乐段落之间的情绪、力度、音色等元素的变化，对音乐内容有大体了解。
【难点】通过演唱、动作等形式，加强对音乐的感受。
?三、教学过程
（一）新课导入
教师引导学生，想象自己是一条小鱼，来描述一下自己一天的生活。
（学生自由回答：假如自己是一条活泼、可爱的鳟鱼，每天可以穿梭在碧蓝的大海中，与各种漂亮、可爱的小鱼一起玩耍，有时候还要与鲨鱼、渔夫做惊险的躲避游戏，可以说是既精彩又紧张的一天……）
教师总结：同学们的想象力十分丰富，鱼儿总是那么可爱与活泼，接下来，我们一起漫步小溪边，去看看这里的小鱼是不是和我们一样活泼可爱呢?
（二）新课教授
?1．初步感知
（1）教师初次播放歌曲《鳟鱼》，并提问：歌曲的速度、情绪分别是怎样的?（学生自由回答）
教师总结：歌曲的速度是快的，情绪开始是开心的，后来为紧张的。
（2）简单介绍舒伯特。
?2．探究学习
（1）发声练习。进入学唱环节之前，先请学生进行简单的发声练习，发声练习时要注意气息的连贯。
（2）视唱曲谱。教师使用多媒体展示曲谱，学生首先跟旋律识谱哼唱（使用“ma”的声音），其次找出曲谱中的变化音重点进行练习，最后教师弹奏钢琴，用钢琴伴奏教唱，学生完整演唱曲谱。
【设计意图】
直接引导学生跟随音频旋律识谱哼唱，可以帮助学生更快地掌握歌曲的旋律部分，而变化音部分的重点练习则可以帮助学生有效地稳定音准，为之后的学习做好准备。
（3）分段演唱。教师再次播放整首歌曲，并提问：它们的旋律和情绪分别是相同还是不同的?（学生讨论后自由发言）
教师给出鼓励性评价，并总结：歌曲分为两个部分，旋律是不同的，情绪是不同的。第一个部分是重复的，
第一遍情绪先是快乐、无忧无虑的，第二遍情绪是紧张的。第二个部分和第一个部分形成了对比，情绪是激动的。
接着将学生分成两组，对第一段进行不同情绪的对唱，注重力度及速度对情绪的影响。
【设计意图】
学生分组用不同情绪对唱的教学设计可以帮助学生更好地理解作品。学生可以从分组的对比中，了解在演唱时力度、速度对歌曲情绪的影响，以及情绪变化对歌曲的影响，提高学生对音乐的理解能力、表演能力以及审美能力。
（4）完整演唱。学生有感情地完整演唱歌曲，表现出歌曲情绪的变化，在第二段的时候跟随音乐拍击节奏。
（三）拓展延伸
?1．教师采用不同表演个性方面的比较方法，为学生播放舒伯特钢琴五重奏《鳟鱼》第四乐章，采用小组合作探究法。
?2．教师请学生以四人小组为单位，讨论两首乐曲的演奏形式，并且谈论钢琴五重奏中都听到了哪些乐器。
?3．学生讨论结束后由教师总结：第一首《鳟鱼》是艺术歌曲形式，第二首《鳟鱼》是钢琴五重奏，演奏乐器分别是钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。
（四）课堂小结
最后，教师和学生共同回顾本节课所学的内容，引导同学自己总结歌曲的特点并对学生进行鼓励。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
