根据《义务教育音乐课程标准）（2011年版）的基本理念，对下-考网

根据《义务教育音乐课程标准）（2011年版）的基本理念，对下面八年级音乐课《雪绒花》这一课例的教学目标及教学过程进行分析并点评。

【课题名称】雪绒花

【教学目标】

1．通过学习《雪绒花》，感受、体验歌曲通过赞美雪绒花抒发对祖国眷恋的思想感情。

2．能够用自然圆润的声音合唱《雪绒花》，能够对歌曲的演唱发表自己的见解。

3．能够积极参与《音乐之声》音乐剧片段的表演。

【教学重难点】略。

【教学过程】

1．导入

教师教学生用“lu”唱《雪绒花》的第二声部。教师唱第一声部，学生唱第二声部。

2．学唱歌曲

教师：大家熟悉这段旋律吗?

学生：熟悉，是《雪绒花》。

教师：它选自《音乐之声》，不仅有音乐剧，1965年还被拍成电影，同年获得了五项奥斯卡金像奖，其中的歌曲如《DoReMi》《音乐之声》《孤独的牧羊人》都非常有名。今天我们就来学唱这首《雪绒花》。雪绒花是外面飘的雪花吗?

学生：不是，是一种美丽的小白花。

学生活动：

（1）一名同学弹伴奏，其他人用“lu”唱歌曲的旋律。唱的过程中调整调的高低。

（2）学生按自己的意愿分成两个声部演唱。

（3）加入歌词，教师对音不准之处加以纠正，并对歌曲表现进行指点。

（4）用英文演唱：先分声部练，再合唱。

3．分析歌曲

（1）教师：这首歌曲表达了什么样的内容和情感?

学生：通过对雪绒花的赞美，表现对祖国奥地利的眷恋之情。

教师：为什么选雪绒花?

教师介绍：《音乐之声》的故事是发生在奥地利的真实故事，雪绒花又叫薄雪草、火绒草，是奥地利的国花。

（2）教师：我们应该怎么演唱这首歌曲呢?我们先来为歌曲分段。

学生：分为两部分。前两行为第一部分，后两行为第二部分。

教师：我们把前两行叫作A段，后两行叫作B段，你们分析一下，它们在旋律、节奏上有什么不同?

学生甲：A段优美，B段激情。

学生乙：A段是一种很温和的感情，节奏比较慢，音乐起伏不大；B段好像作者在歌颂雪绒花，充满激情。

教师补充：A段的情绪比较舒展平和，B段开始部分有休止符，显得比较激动，表达了对祖国的赞美之情。我们应该怎么演唱这两段?

学生：A段用温柔、柔和的声音演唱，B段用激情的声音演唱。

（3）教师请学生自己设计演唱方案并演唱。

学生甲：A段比较温和，应该用领唱，B段比较激情，应该全体合唱。教师指挥全体演唱。

学生乙：A段女生唱，B段男女生合唱。教师指挥全体演唱，唱完后，由同学们对自己的演唱进行评价。

4．音乐剧表演

教师：大家可能都看了很多遍《音乐之声》，这首《雪绒花》在影片中出现过几次?

学生：两次。

教师：都出现在什么样的场景?

学生：第一次是在家里唱，第二次是在音乐会上唱。

教师：我们班有很多《音乐之声》迷，还组织了一个音乐剧表演小组，他们在课下准备了三个节目，一会儿我们请他们表演，并且把我们今天学的《雪绒花》也加进来。看一看在家里和在音乐会上两次演唱时在情感上有哪些不同。

教师把学生分为两组，一组表演在家里演唱《雪绒花》，另一组表演在音乐会上演唱。学生讨论用什么样的演唱形式最合适。

学生经过讨论确定表演形式。

学生活动：音乐剧创作及表演。

查看答案纠错

答案：

本题解析：

（1）教学目标设置合理。教学目标对教学活动具有导向、激励、评价、调控的作用，是音乐教学设计的关键组成部分。教师在设计教学目标时，要对教学内容、教学对象等多方面进行细致的分析，以最终确定教学目标。从本课的教学中我们可以看出，该教师的教学重点并不是歌曲的学唱。例如，在课的开始，教师就教学生用“lu”唱《雪绒花》的第二声部，教师自己唱第一声部。在学唱阶段，教师也没有单独安排歌曲主旋律的学习，而是以多种方式学习演唱二声部合唱，体现了教师在教学目标中提出的“能够用自然圆润的声音合唱《雪绒花》”，以练习二声部旋律代替练声。本课中“分析歌曲”环节是比较重要的部分，教师通过指导学生分析歌曲的节奏、旋律、段落、歌词要表达的意境等因素，引导学生理解歌曲，更好地表现歌曲。例如，学生通过讨论得出“A段用温柔、柔和的声音演唱，B段用激情的声音演唱”的结论，并提出几种不同的演唱方式，从而达到了“感受、体验歌曲，通过赞美雪绒花抒发对祖国眷恋的思想感情”“能够对歌曲的演唱发表自己的见解”的教学目标。

（2）采用了围绕音乐多学科综合的教学方式。在本课的后半部分，教师安排了“音乐剧表演”环节，将学生分成两组，分别表演电影中歌曲《雪绒花》出现的两个场景，将戏剧表演形式渗透到音乐教学中。这种以音乐为主线的艺术实践方式，既能增加学生的学习热情，又能够加深他们对音乐的理解，从而达到情感教育的目的。