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依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：《溜冰圆舞曲》
要求：
（1）设定教学目标与重难点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
【参考设计】
一、教学目标
【情感．态度·价值观】欣赏《溜冰圆舞曲》，感受音乐表达的情感，激发对古典音乐的兴趣。
【过程与方法】通过欣赏、探究等方式，培养探究能力，提高对音乐的感受力。
【知识与技能】了解维也纳圆舞曲，能够哼唱第一圆舞曲的主题。
二、教学重难点
【重点】感受圆舞曲的风格特征，熟悉音乐的第一主题。
【难点】分析认识第一主题的结构。
三、教学过程
（一）导入
1．教师播放《溜冰圆舞曲》音乐音频，引导学生讨论听完音乐后有什么样的感受和画面?（学生自由发言）
2．再次播放音频，教师提问：大家听完以后认为这首音乐有什么特点?（3／4拍的节奏特点）
3．教师引导学生说一说知道的四三拍音乐有哪些，什么样的音乐是标准的四三拍。（学生自由发言；圆舞曲的音乐为标准的3／4拍）
4．教师总结：大家说得都很好，圆舞曲的标准节奏属于3／4拍。圆舞曲又称“华尔兹”是起源于奥地利民间的三拍子音乐舞蹈，在17、18世纪流传到维也纳宫廷以后，成为当时重要的社交舞形式。19世纪以后在欧洲流传开来，现在我们基本听到的圆舞曲形式都是维也纳风格的圆舞曲，速度为小快板，节奏和旋律明快流畅。在19世纪的巴黎，溜冰活动非常盛行，刚好圆舞曲在这个时期的音乐圈内也非常的风靡，于是一位叫作瓦尔特斐尔的作曲家巧妙地将两者结合，写下了一首经典的圆舞曲《溜冰圆舞曲》。
【设计意图】
通过导入、设问，激发学生的好奇心和探究欲，引导发挥其主观学习能动性。
5．引出本节课学习欣赏的音乐：一起欣赏由法国作曲家瓦尔特斐尔创作的《溜冰圆舞曲》。
（二）感知音乐
1．教师播放音乐音频第一主题，让学生闭上眼睛认真聆听音乐，并提问：音乐的旋律是怎样来表现音乐主题的?有什么样的画面?
学生分组讨论，给出答案。教师总结：刚开始音乐旋律流畅舒缓优美；然后变得华丽、明快、轻巧，给人一种冰天雪地中自由滑雪溜冰的感觉，音乐给予人的画面感非常强。
2．教师再次播放音乐，预设问题：同学们仔细听听音乐的结构是怎么样的?音乐哪些地方是相似的呢?
学生分组讨论，回答问题。教师总结：第一主题A部分的流畅优美结束后进入B部分，旋律轻快活泼，在最后又回到了A部分的旋律，因此《溜冰圆舞曲》的第一主题结构也就明确了A+B+A。
【设计意图】
通过聆听、问题引导与探究，学习曲式结构，让学生认识感受音乐的情感，如何用旋律及配器表现音乐内容的从而提升学习兴趣。
（三）深入感知
教师带领学生一起用手划3／4拍的节奏图式，并哼唱第一主题的A部分旋律，引导学生注意旋律的流畅优美。
教师带领学生一起哼唱第一主题的B部分旋律，注意八分音符的连贯与跳跃，注意“音断意不断”。
教师弹奏钢琴，让学生一起哼唱，让学生注意声音的连贯以及A部分接入B部分的自然过渡。教师弹奏低音旋律，完整的哼唱第一主题。
【设计意图】
在欣赏课中，实操环节是加深音乐体验的重要环节。练习音乐节拍，哼唱音乐旋律可以增强学生音乐感知，提升音乐鉴赏水平，从而自主的深入学习音乐内容。
（四）小结
同学们今天对《溜冰圆舞曲》有了比较深入的了解，有兴趣的同学可以在课后把另外三个圆舞曲主题进行欣赏研究，尝试分析其曲式和风格，下节课互相分享。今天的课程到这里结束。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
